提起电教室，一般人都会觉得这属于经济条件较好地区学校的配备，但在西藏拉萨墨竹工卡县日多乡小学，远程教育却在电教室里开展得有声有色。这里的学生都掌握了电脑知识，教师们也能熟练使用电脑制作课件，还能通过网络下载全国优秀课件。

　　这一切和学校唯一的汉族老师紧密相关，他就是宋玉刚。电教室是他最喜欢的地方，也是他心血凝聚的地方。他的电教室给学校带来了怎样的改变呢？

　　让藏区孩子用上远程教育

　　1997年7月，宋玉刚从拉萨市师范学校毕业，被分配到墨竹工卡县日多乡完全小学，从此踏上了育人之路。当时的日多乡中心小学压根儿没有什么电教室，学校里甚至连电都不通，学生们了解外面世界的唯一渠道就是老师在课堂上的讲授。

　　2001年，宋玉刚通过全国自学考试考入南京晓庄学院开设的西藏大专函授班，两年的学习经历让他受益匪浅，也就是在那里，宋玉刚平生第一次见到了电脑。他回忆当时的情形是别人打开电脑，里面所有的图片依次展现了出来，这些场景一下子就把宋玉刚给吸引住了，他在原地足足站了有两个多小时，一直在看别人是如何操作电脑的。电脑以及网络为宋玉刚打开了一个神奇的世界。

　　2003年，教育部“李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育”项目在西藏启动，掌握了一些计算机技术的宋玉刚被学校指派负责电教工作，电教室就是在那时候建立起来的。这时的宋玉刚已经有了多年的教学经验，思索的问题也越来越多，他深感知识的陈旧、僵化。电教工作像是一盏明灯，让宋玉刚找到了素质教育的路径，他的生活也开始忙碌起来，他开始参加教育系统组织的各种培训。　

　　那时的宋玉刚除了上课，几乎把全部时间都用在学习远程教育技术上，一边学习，一边向上级领导请教，做到边学边用，一边接收各级特级教师的优质课程，对相关的学习内容进行分类、下载、刻录。墨竹工卡县由于海拔高，气候寒冷，一到冬天，电教室就像地窖一样冰冷。宋玉刚为了能尽快学会远程教育技术，很多时候都会学习到深夜，低温把他的手和脚冻得都麻木了，他只有在电教室里又跳又小跑，以抵御寒冬。

　　功夫不负有心人，宋玉刚回到学校后，无私地将自己的劳动成果与所有老师共享，他自己首先做示范，带领全体教师做实验，教会了学校的老师们如何利用远程教育资源提升自己的教学效果。在他的努力下，远程资源终于在日多乡完全小学扎根发芽了。经过几年的努力，日多乡完全小学被授予拉萨市远程教育模范学校，2005年被授予自治区远程教育示范点学校，2007年成功举办了国家教育部远程教育现场会。

 

　　一个都不能少

　　刚来学校的时候，宋玉刚不会说一句藏语。他说的汉语，孩子们也压根儿听不懂。宋玉刚下决心攻克语言关，用了整整3年的时间，

　　学习藏语。三年后，他终于能够流利地使用藏语，和学生家长沟通了。

　　日多乡中心小学共有168名学生，一到六年级各有一个班。日多乡属于牧区，牧民放牧都很分散，每年新生入学前，宋玉刚都要利用暑假时间和乡里的统计员一起到各个村子去发开学通知。如果家长们不主动前来登记，宋玉刚还会走很远的路去孩子家里做工作。

　　以前经常有家长借口孩子病了，接回家后就再也不送过来了，很多孩子小学毕业就又回家放牧去了。宋玉刚家访时，就向这些家长介绍国家的教育方针，对农牧民子女教育的政策和墨竹工卡县、乡对子女上学考入大学后的政策。宋玉刚几乎访遍了每位藏族学生的家。他的坚持感动了很多家长，如今，小学新生的入学率达到了百分之百。

　　藏族娃娃的“汉族阿爸”

　　宋玉刚自1997年分配到墨竹工卡县日多乡完全小学工作至今，在墨竹工卡县的教学岁月里，宋玉刚因工作积极负责，为人谦虚进取，被选为六年级毕业班教师，担任综合教学。

　　综合教学的工作内容也是名副其实的“综合”，它包括汉语课、信息课和学校六年级综合课程，他还同时兼任班主任和法制副校长、电教员等职务，除此之外，他每天还要负责寄宿生的生活起居。曾几何时，繁杂的生活琐事让宋玉刚觉得自己像是学生的“保姆”。　

　　宋玉刚告诉记者，他每天早晨第一个起床，叫起学生晨读。每天第一节课，他都会在班上询问学生有没有生病，有没有不舒服，并认真查找、记录下来。每当学生生病，宋玉刚就亲自带他们到乡卫生院就诊，并仔细询问病情。每次就诊，宋玉刚都坚持付医药费，有时医生劝他在医院登记一下就可以，因为学生的家长之后会带医保本来医院结账。但宋玉刚每次还是付了钱，因为在他眼里，家长把孩子们送到学校，就是对老师的一种信任、一种委托，他一定要让家长们放心。

　　宋玉刚的宿舍紧挨着孩子们的寝室。每天晚上，他都会仔细检查完每间学生的寝室，确认学生们都没事了，他才上床休息。有一年冬季，寄宿的部分学生深夜出现感冒发烧症状，宋玉刚心急如焚，顾不得刺骨寒风，背起生病的学生就跑向乡卫生院，宋玉刚一直待到学生们都得到妥善医治，他才放心回校。

　　墨竹工卡县昼夜温差大，每年又有风季，学生们年纪小，非常容易感冒。所以宋玉刚的家里常备一些感冒药、消炎药，这些都是他自己掏钱给学生们准备的。宋玉刚所带的班级有一部分学生家庭比较贫困，每个星期，学生都穿同样的袜子，而且没有洗手，洗脚的习惯。宋玉刚就在班上统计出这些学生，带着他们到乡里的小卖部，给他们买袜子，教育他们要讲卫生。

　　在宋玉刚班级的墙上，有一个“谈谈你的未来理想”小专栏，里面很多孩子选择的未来职业是老师，他们都表示长大后，要做像宋老师一样的好老师。

 

 

　　对家人心怀愧疚

　　工作十几年来，从未休假的宋玉刚对家人满怀愧疚。宋玉刚告诉记者，母亲总会在电话里抱怨他不回家。每次通电话，父母的第一个问题总是：“你什么时候休假回家看看我们？”宋玉刚每次听到这个问题都会心头一颤，他其实是从心底深深思念年迈的父母，但他也牵挂着他的学生和工作，面对两难的选择，宋玉刚每次都选择了留下。

　　2004年，一位名叫德吉措姆的藏族姑娘调入宋玉刚所在的小学。宋玉刚渐渐喜欢上了漂亮的德吉措姆。两年后，他们正式结为伴侣，一个是汉族，一个是藏族，学生们亲切地称呼他们为“汉族阿爸，藏族阿妈”。

　　2012年6月25日，正好是墨竹工卡县六年级毕业班整班移交时间，全班36名学生，宋玉刚要一个不少，一个不漏地交给中学老师。在交接中，宋玉刚既要保证学生的安全，同时又要照顾学生的生活。为了让学生尽快适应中学生活和学习环境，在移交的4天时间里，宋玉刚和学生们一起吃，一起住。那时，他1岁零4个月的小女儿已经生病两天了，小女儿一直是宋玉刚的岳母在照顾。老人家今年已经67岁了，有心脏病和高血压，身体状态也不是很好。女儿由于重感冒导致肺部感染，高烧39.4℃，岳母在医院里急得直哭，可宋玉刚当时正忙着毕业班整班移交工作，根本抽不开身。一想到女儿承受的病痛，宋玉刚心里就特别难受，他告诉记者，对于家人亏欠得太多。

　　其实宋玉刚不是没有机会调动到条件更好的地区。根据当地政策，在高海拔艰苦地区工作5年就可以申请调动到条件相对好一些的地区。然而，宋玉刚在这里一待就是15年，其间县教育体育局负责远程教育的领导看他工作成绩突出，想把他调到县里来工作，宋玉刚却选择了继续留下。他告诉记者，当时学校的远程教育工作刚启动，一时半会又没有培养出合适的教师来接任这项工作，他同时又带着毕业班，不忍心把他们半路丢下。“看着孩子们对学习生活充满希望的目光，我心里只有一个念头，那就是教好他们，同时培养出更多的教师学习利用远程资源。”宋玉刚说。

　　今年教师节前夕，中央电视台和光明日报社联合主办的“寻找最美乡村教师”大型公益活动揭晓，宋玉刚获得了“最美乡村教师”称号。